Eine „umgedrehte“ Video-Nachbesprechung einer Leistungskontrolle im E-Technik-Grundstudium

Hintergrund und Idee

Die Grundidee des Inverted Classroom ist die Entschlackung und bessere Nutzung der kostbaren Präsenzzeit an der Hochschule durch die Verlagerung von Lerninhalten nach Hause. In diesem Sinne wurde die Nachbesprechung einer Zulassungsklausur aufgezeichnet und den Studierenden als Video zur Verfügung gestellt. Die zugehörige Lehrveranstaltung „Grundlagen der Elektrotechnik“ ist eine zweisemestrige Pflichtveranstaltung im Grundstudium für mehrere Ingenieurstudiengänge und wird von ungefähr 100 Studierenden besucht. Die zugehörigen Übungen werden nach der HAITI-Methode [1] durchgeführt.

Wie in einer üblichen Klausurnachbesprechung sollten für jede Aufgabe die möglichen Ansätze genannt und diskutiert sowie die grobe Lösungsidee skizziert werden (Motto: „Wenn man weiß, wie es geht, ist es ganz einfach.“). Außerdem sollte auf typische Fehler und Missverständnisse hingewiesen werden.

Herausforderungen und Produktion

Die Herausforderung dabei ist, die Antworten hinreichend genau zu erklären, ohne den Inhalt der Aufgaben direkt zu verraten, damit durch die Videos kein frei verfügbarer Aufgabenkatalog von Klausuraufgaben entsteht. Deshalb wurden einige Aufgaben geringfügig abgewandelt (z.B. gespiegeltes Diagramm, direkt umzeichnete und vereinfachte Schaltung, …), ohne den Lösungsweg zu verändern. Die Produktion der Videos erfolgte sehr schlank, wie bei dem unter [2] beschriebenen Verfahren.

Vorteile und Auswertung

Eine solche Video-Nachbesprechung ist individueller, weil jeder Studierende nur die Videos schaut, die ihn interessieren, und somit besser für heterogene Studierendengruppen geeignet. Sie ist außerdem zeitnaher nach der Prüfung möglich, z.B. schon an darauffolgenden Tag und nicht erst beim nächsten Lehrveranstaltungstermin. Ein weiterer Vorteil ist die Möglichkeit besser vorbereiteter und detaillierterer Diskussionen bei der Prüfungseinsicht, da sich der Dozent die typische 10 min-Erklärung bei jeder Aufgabe spart und direkt bei den „Knackpunkten“ einsteigt (Student: „Ich habe mir schon das Video angesehen, aber …“).

Literaturangaben

[1] JUNIGE, Marcel; UMLAUFT, Timon: „UND SIE RECHNEN DOCH “ – Unterstützung der Selbstlernphase Studierender zur Vorbereitung von Rechenübungen.
http://www.mathe.tu-freiberg.de/files/personal/111/junige-handout.pdf.
Version: 03.10.2013
[2] LOVISCACH, Jörn: Recording Technique. http://www.j3l7h.de/videotech.html.
Version: 29.01.2017

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